Для родителей детей раннего дошкольного возраста

1.         Острая фаза (длится примерно месяц).

Сопровождается разнообразными колебаниями в физическом и эмоциональном состоянии, что может приводить к частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии.

2.         Подострая фаза (длится 3-5 месяцев).

Характеризуется адекватным поведением ребёнка, возможен замедленный темп развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами.

3.         Фаза компенсации.

Темп развития ребёнка ускоряется. К концу учебного года дети преодолевают ука­занную выше задержку темпов развития, у них формируются новые представления, умения и навыки.

Условно можно выделить два варианта протекания адаптации: позитивный и нега­тивный. При позитивном сценарии организм и психика ребёнка успешно приспосабли­ваются к новым условиям. Выделяют два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды). При негативном сценарии ребёнок находится в состоянии стресса, что может отразиться на его поведе­нии, сне, аппетите, уровне двигательной активности.

Причины тяжёлой адаптации к условиям детского сада:

-Отсутствие в семье распорядка, совпадающего с распорядком детского сада.

- Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков.

-Наличие у ребёнка своеобразных привычек.

-Неумение занять себя игрушкой.

-Отсутствие опыта общения с незнакомыми детьми и взрослыми.

Как помочь ребёнку успешно адаптироваться в детском саду?

Поступление в детский сад — значимое событие для малыша и его родителей. Поэтому будьте другом для своего ребёнка, искренне интересуйтесь, что ему запомнилось в детском саду, с кем он общался, чем занимался. Общайтесь с воспитателями о том, как привыкает ваш малыш.

Вводите ребёнка в новую жизненную ситуацию постепенно. В первое время пребывания в детском саду необходимо забирать его пораньше. Если есть возможность, оставайтесь на некоторое время в группе вместе с малышом.

Предложите ребёнку взять в детский сад любимую игрушку, которая будет для него символом связи с домом.

Выражайте позитивное отношение по поводу поступления ребёнка в детский сад. Обращайте своё внимание и внимание вашего ребёнка на всё хорошее, что окружает его там, пропускайте неприятную информацию. Если нужно предпри­нять какие-то действия — предпримите, но не усугубляйте своё состояние и состояние ребёнка негативом. Это может привести к возникновению новых проблем.

Отдавая ребёнка в детский сад, проявите как можно больше любви к нему: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми словами, будьте более терпе­ливыми, понимающими и принимающими. Дайте малышу понять, что он, как и прежде, любим и дорог вам.

Будьте внимательны к эмоциям и поведению ребёнка.

В период привыкания к детскому саду малыш часто сдерживает свои эмоции, поэтому дома можно поиграть с ним в весёлые, подвижные игры, выражая свои эмоции и побуждая делать то же самое ребёнка.

Если вы видите, что процесс адаптации отнимает у ребёнка много энергии, поста­райтесь ограничить его от сильных как негативных, так и приятных пережива­ний— праздников, походов в гости, посещения шумных мест.

Не забывайте и о своих эмоциях. Собственное нервное, раздражённое состоя­ние, повышенное беспокойство за ребёнка, конфликты в семье могут осложнить его адаптацию к условиям детского сада.

В случае возникновения трудностей в адаптации вашего малыша постарайтесь разобраться и понять, с чем они связаны, и решайте проблемы в соответствии с этой информацией.

Если вы видите, что процесс адаптации ребёнка протекает тяжело, прокон­сультируйтесь со специалистами.

Помните: в основе помощи ребёнку в адаптации — любовь к нему, глубинное понимание и чувствование того, что он переживает и чем живёт.

Адаптационный период считается законченным, если ребёнок усвоил правила
пребывания в детском саду; может заплакать при расставании с близкими, но быстро
успокаивается, или спокойно отпускает маму; ест с аппетитом; быстро засыпает, вовремя
просыпается; эмоционально общается с окружающими; играет.

По материалам научно-методического журнала "Пралеска" (№8, 2024г., вкладыш)

Причины возникновения физических недомоганий кроется в ослаблении иммунитета ребёнка стрессом. Из-за новой обстановки у малыша появляется масса тревог, страхов, беспокойств.

Большинство родителей склонны утверждать, что их ребёнок заразился от других детей в группе, однако на практике физическое недомогание обусловлено именно психологическим стрессом, который существенно ослабляет иммунитет, препятствует противостоянию всевозможным инфекциям.

КАКИЕ БОЛЕЗНИ МОГУТ БЫТЬ?

Болезни, наблюдаемые во время адаптации, носят индивидуальный характер. В зависимости от психологической готовности малыша, устойчивости нервной системы, способности организма противостоять негативным факторам зависит характер, продолжительность протекания болезни, наличие, степень выраженности тех или иных симптомов.

Среди наиболее часто встречающихся болезней, связанных с адаптацией к детскому саду:

повышенная температура;

кашель, сопли;

воспаление ушей;

нарушения сна и аппетита;

ветрянка, корь, краснуха;

расстройства желудочно-кишечного тракта и прочее.

Период реабилитации не должен быть слишком длительным, иначе при первом посещении детского сада ребёнок вновь заболеет – иммунитета, выработанного на больничном, не хватит для противодействия мутировавшим за это время вирусам и новым инфекциям.

КАК СНИЗИТЬ РИСКИ?

Свести к минимуму частоту болезней ребёнка при посещении дошкольного учреждения вполне реально. Чтобы повысить иммунитет, психологическую готовность малыша, следует придерживаться несложных рекомендаций.

ЗАКАЛИВАНИЕ

В первую очередь, ребёнок должен быть закалённым. Не следует чрезмерно ограждать малыша от прогулок на свежем воздухе в холодное время года, посещения общественных мест, походам к друзьям или поездкам по городу и за его пределы.

ПИТАНИЕ, СОН, АКТИВНОСТЬ

Правильное питание, умеренная физическая активность, оптимальный режим сна и бодрствования, соблюдение правил гигиены. Это стандартные меры профилактики заболеваний. В ежедневный рацион ребёнка должны входить фрукты и овощи, орехи, сухофрукты, молочные и другие продукты, где содержатся важные для полноценного роста и развития организма витамины, микроэлементы.

Важно приучить ребёнка к здоровому, полноценному сну. Он должен привыкнуть к определённому времени отхода ко сну и пробуждения на ежедневной основе.

Утреннее и вечернее умывание, чистка зубов, зарядка, мытьё рук после прогулки или перед едой – набор привычек, которые должны соблюдаться беспрекословно. Важно, чтобы ребёнок понимал значимость этих ритуалов для своего здоровья, бережно относился к собственному организму, был заинтересован в том, чтобы не заболеть.

ИЗЛИШНЯЯ ОПЕКА

Многие родители чрезмерно опекают своих детей в период болезней, и тогда это время становится для ребёнка особенно приятным.

Иногда желание остаться дома, получить любимые сладости, посмотреть мультики вместо выполнения домашних обязанностей и оказаться в центре внимания всех родственников настолько велико, что малыш активно использует известные ему способы заболеть – перестаёт тепло одеваться, ест снег, лезет в лужи и прочее. Забота о заболевшем ребёнке, безусловно, является неотъемлемой частью родительства, но превращать её в гиперопеку нецелесообразно.

МОТИВАЦИЯ К ПОХОДУ В САДИК

Важно, чтобы сборы в детский сад не сопровождались капризами, плачем или агрессией. Родитель должен заинтересовать малыша, подбодрить его, замотивировать к посещению дошкольного учреждения.

По дороге в детский сад следует говорить с малышом, спрашивать о предстоящих планах, а, возвращаясь домой, – обсудить, что нового произошло в группе, с кем ребёнок подружился и почему, что ему особенно понравилось и запомнилось.

Также одним из эффективных приёмов положительного настроя на предстоящий день является предоставление определённой свободы действий. Будет хорошо, если ребёнок самостоятельно выберет одежду, завяжет шнурки, оденется.

Несмотря на все меры профилактики, родитель должен понимать, что избежать даже минимального простудного заболевания вряд ли удастся. Но предосторожности помогут избежать рисков осложнений, частоты проявления, степени тяжести недомогания.

Отказ от посещения детского сада не поможет избежать проблем со здоровьем. Адаптация иммунитета перенесётся на время поступления на обучение в школу.

ОШИБКИ, ПРИВОДЯЩИЕ К НЕДУГАМ

Адаптация к новым условиям жизни может длиться несколько месяцев.

На протяжении всего этого времени родителям важно придерживаться особых рекомендаций, которые позволят минимизировать возможные риски заболеваний и снизить психоэмоциональный дискомфорт ребёнка.

Резкая смена обстановки – посещение сразу полного дня.

Отсутствие ритуала прощания, резкое исчезновение мамы из жизни ребёнка.

Пренебрежение подготовительными мероприятиями – разговоры о пользе детского сада, предстоящем времяпровождении.

Принципиальное отсутствие навыков общения со сверстниками – запрет на взаимодействие с другими детьми на игровой площадке, непосещение дополнительных секций и прочее.

Невыработанный режим сна и бодрствования, несоблюдение определённых правил в доме, отсутствие навыков самообслуживания.

Наложение стресса – развод родителей, переезд, возрастные кризисы, посещение новой секции.

Повышенная нагрузка на нервную систему – неблагоприятная психологическая атмосфера в доме, частые конфликты, отсутствие родительской ласки.

Отсутствие компенсации разлуки – совместном планировании времени после детского сада.

Родителю важно придерживаться последовательности – если ребёнок пошёл в детский сад, он должен посещать его регулярно, вопреки пропущенному будильнику или дождю на улице.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Посещение детского сада необходимо ребёнку для его полноценного роста и развития. Помимо получения определённых знаний, умений, навыков, необходимых для дальнейшего обучения в школе, малыш учится выстраивать гармоничные взаимоотношения с окружающими, совершенствует речевой аппарат, расширяет словарный запас, раскрывает творческий потенциал, учится дисциплине, приобретает жизненно важные личностные качества.

Одновременно с этим поход в детский сад – это закономерный стресс для каждого ребёнка. Помимо психологического дискомфорта проявляются и физические недомогания. Болезни неизбежны, однако родители в силах облегчить процесс адаптации, предотвратить риски, осложнения.

Источник: https://lifemotivation.online/psychology/child-psy/adaptatsiya-v-sadu/bolezni-v-etot-period

1. Недооценивание важности периода адаптации, резкое погружение ребенка в среду ДОУ. Это когда мать, вопреки рекомендациям педагогов, стремится оставить ребенка сразу на целый день и уехать далеко по делам. В это время предпочтительно маме находиться в непосредственной близости от детского сада и быстро явиться по срочному вызову (непрекращающийся плач, повышение температуры).

Как долго должно длиться первое пребывание ребенка в детском саду? Все зависит от конкретного ребенка. Это может быть один час непрекращающегося панического плача, а может быть полдня интересной деятельности и удивленный детский вопрос: «Бабушка, а ты зачем так рано пришла? Я еще хочу поспать с ребятами» Я предпочитала ориентироваться не на прописанные нормы, а на психологический комфорт ребенка.

2. Нарушение принципа систематичности, последовательности (сегодня пойдем в садик, завтра не пойдем, потому что проспали, лень, просто маме не хочется, «он сегодня так плачет, что боюсь оставлять») Ребенок сложнее привыкает при таком непостоянстве.

3. Внезапное исчезновение при прощании, когда мать старается отвлечь ребенка и уйти незаметно, считая, что тем самым она избегает стресса расставания. Мама исчезает то во время завтрака, то во время прогулки – формируется недоверие к маме, к миру, страх, что мама может исчезнуть в любой момент даже дома. Лучше всего придумать ритуал прощания, который будет повторяться каждый день.

4. Несоответствие питания. Некоторые родители длительное время кормят детей «баночным» детским питанием. Ребенок, получающий дома только протертую пищу приходит в садик с несформированным навыком жевания. Ребенок, привыкший есть только макароны и пельмени, вероятно, будет отодвигать овощное рагу и запеканку, входящие в меню детского сада.

5. Несоблюдение единства требований дома и в ДОУ. Например, кормление дома «на ходу», перед телевизором приводит к тому, что ребенок в садике убегает из-за стола; без концентрации внимания на мультике, не может долго сидеть на одном месте. Часто встречающаяся ситуация: ребенок, засыпающий дома только в процессе укачивания – становится настоящей проблемой для воспитателей в тихий час.

6. Несоответствие режима дня. Приучать ребенка к раннему подъему необходимо еще до поступления в сад. В идеале, ребенок должен сам просыпаться в нужное время – это поможет избежать дополнительного стресса, капризов, вызванных недосыпанием и переутомлением.

7. Научить ребенка полностью себя обслуживать – это хорошо, но не всегда возможно в силу возраста. Научите ребенка просить о помощи и спокойно ждать своей очереди (воспитатель слышит твою просьбу, но сначала поможет Ване и Кате).

8. Невнимание к социализации. Ребенка необходимо заранее готовить к общению с другими детьми и взрослыми, наблюдать за особенностями его поведения (стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован). Ребенка нужно приучить, что мама и папа могут уйти по делам, но через какое-то время обязательно вернутся. До садика у ребенка должен быть опыт разлуки с мамой хотя бы на несколько часов.

9. Неправильный настрой ребенка на посещение детского сада. Некоторые родители рисуют малышу некую идиллию его пребывания в детском саду. Другие угрожают ребенку детским садом как наказанием за непослушание. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости. Формированию неправильного настроя способствует высказывание взрослыми негатива, недовольства садиком и его сотрудниками в присутствии ребенка. Стоит избегать разговоров о слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Но обязательно показывать значимость его нового статуса.

10. Стремление развлечь ребенка в этот трудный для него период походами в цирк, зоопарк, кафе. Этим еще сильнее нагружается нервная система ребенка. Лучше больше проводить времени в привычной домашней обстановке, играя и разговаривая с малышом.

11. Наложение кризисов, когда начало посещения детского сада, совпадает с изменением состава семьи или переездом. Например, папа оставил семью и маме необходимо выйти на работу. Или родился еще один ребенок. Отдавать в садик старшего ребенка желательно до появления малыша, чтобы он не воспринял это как изгнание, потому что новый ребенок занял его место.

12. Чрезмерная тревожность, озабоченность. Если мать с опаской ждет, что ребенок заболеет, он непременно заболеет, чтобы оправдать ее надежды. Если мать долго прощается с ребенком с обеспокоенным выражением лица, а, приходя за ним, тревожно осматривает на предмет ушибов, покраснений, симптомов недомогания – ее тревога, несомненно, перейдет и ребенку. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.

13. Незаинтересованность в адаптации ухаживающего взрослого. Например, ребенка в садик водит няня, которая сидела с ним с полугодовалого возраста. Чем дольше и болезненнее будет адаптация ребенка, тем нужнее будет няня, а няня в этом материально заинтересована. Еще пример: бабушка, которая внутренне противится решению родителей отдать ребенка в садик, и сама желает заботиться о внуке.

14. Случается, что мама, не видящая себя вне ситуации ухода за ребенком, испытывает особое удовольствие, когда малыш не хочет идти в детский сад, тем самым, транслируя ему на подсознательном уровне свою заинтересованность в таком поведении. Замечено, что дети работающих матерей адаптируются легче.

15. Отсутствие необходимости в посещении ДОУ. Родители сомневаются в целесообразности «садиковского воспитания» и любые колебания родителей ребенок использует для того, чтобы не пойти в садик.

16. Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на дошкольное учреждение. Ребенок плачет, а родители переживают тревогу и чувство вины, только усугубляя ситуацию. Как бы это странно не звучало, но плач при адаптации – это норма. И чем громче плач, тем скорее он закончится. Ребенку нужно время и возможность «отгоревать», пережить потерю каких-то удовольствий домашней жизни.  

Источник: Белкина Л.В. «Адаптация детей раннего возраста к детскому саду»

Подготовил педагог-психолог Д.А.Шило

Кризис 3-х лет – это своеобразный «перевалочный пункт» между ранним и дошкольным детством, а также один из наиболее сложных этапов в жизни детей, вне зависимости от их половой принадлежности.

Это полноценное разрушение устоявшейся системы отношений между взрослым и ребенком, кризис обозначения ребенком границ собственной индивидуальности.

Критическим данный возраст считается потому, что в течение всего нескольких месяцев поведение маленького человечка претерпевает значительные изменения, в частности, в аспекте коммуникации со взрослыми.

1. Негативизм. стремление делать всё наоборот, не подчиняться ни в коем случае воле взрослого. Дети не только протестуют на каждом шагу против излишней, по их мнению,, опеке, но и специально делают то, что им запрещено.
2. Упрямство. Это «такая реакция ребёнка, когда он настаивает на чём-либо не потому, что ему это сильно хочется, а потому, что он это потребовал, что он так захотел» (Л. Выготский), т.е. это «реакция не на предложение, а на своё собственное решение» (М.Ермолаева).
3. Строптивость. Это постоянное недовольство всем, что предлагает взрослый. Ребёнку ничего не нравится из того, что он делал раньше, он как бы отрицает тот образ жизни, который сложился.
4. Своеволие. Ребёнок всё хочет делать сам, даже если не умеет, борется за свою самостоятельность.
5. Протест – бунт против окружающих. Проявляется в том, что всё поведение ребёнка носит протестующий характер, как будто он находится в состоянии жёсткого конфликта со всеми людьми, постоянно ссорится с ними, ведёт себя очень агрессивно.
6. Обесценивание ребёнком личности близких. Обесцениваются старые привязанности ребёнка к вещам, к людям, к правилам поведения.
7. Деспотическое подавление окружающих. Вся семья должна удовлетворять любое желание маленького тирана, в противном случае её ждут истерики и слёзы. Ребёнок хочет стать господином положения.

СОВЕТЫ  Как общаться с ребенком в период кризиса:

1. Терпеливо. Не кричите и не используйте угрозы – так вы добьетесь прямо противоположного эффекта.
2. Дипломатично. Учитесь договариваться с собственным чадом, продумывая четкие условия «сотрудничества» с их обязательным последующим выполнением. Если все прошло удачно, не забудьте похвалить малыша за хорошее поведение.
3. Продуманно. Малыш должен четко знать границы между «можно» и «нельзя», без поблажек на плач, баловство и манипуляции.
4. Без табу. Чем больше ребенку запрещается в период действия кризиса трехлетки, тем больше ему хочется попробовать. Исключения – вред здоровью, угроза другим людям и животным, порча имущества.
5. Последовательно. Обязательно выполняйте свои обещания, вне зависимости от их эмоциональной окраски. Нельзя ребенку что-то запретить, а через несколько минут – разрешить, и наоборот.
6. Креативно. Отлично снимают психологическое напряжение совместные занятия творчеством и физической активностью, такие как рисование, кинетический песок, лепка из пластилина, водные игры.

 Важно понимать, что кризис 3-х лет — это своеобразный бунт против родителей, но только авторитарных и чрезмерно опекающих. Просто пришло время для самостоятельности и демонстрации собственного маленького «Я». Услышали это местоимение в детских устах? Будьте начеку.

Педагог-психолог Шило Д.А.

Во время проведения дыхательной гимнастики следите за положением губ малыша во время занятия. Губы должны быть сложены ровной трубочкой, щёки пусть равномерно надуваются и сдуваются. Очень полезно вдох и выдох сочетать с движением рук и ног.

Очень часто у малышей сбивчивое, прерывистое дыхание, им трудно сделать длинный выдох, чередовать вдох и выдох носом и ртом. Это мешает правильно и выразительно говорить. Исправить это могут тренировки речевого дыхания:

• Во-первых, когда рассказываете малышу сказки, стихи, например, упоминаете ветер, поучите ребенка дуть, дуйте ему в лицо, а со временем он начнет подражать вам. Потом вы можете еще и поиграть, предлагая ребенку дуть: дайте малышу маленький кусочек распушенной ватки, объясните, что это снежинка, она летает, когда дует ветер, дуть нужно ртом, округленными губами, плавно, а вдыхать через нос.
• Сделайте из бумаги бабочку или самолетик, прикрепите ее на ниточку, покажите ребенку, как она будет порхать, если на нее подуть. Нужно добиваться того, чтобы выдох был как можно более долгим.
• Сделайте дерево: вырежьте из бумаги несколько полосок, приклейте к палочке или карандашу, «ветер» будет колыхать листву. Такие упражнения развивают также воображение.
• Подуйте вместе на кусочек бумажки или пламя свечи. Важно, чтобы выдох не был резким, иначе свеча потухнет, дуть нужно плавно и легко.
• Сделайте (или купите) вертушку или игрушечную мельницу, научите малыша дуть на крылья так, чтобы они вертелись.
• Вырежьте из бумаги птичек и поставьте у самого края стола. Командуйте: «птички полетели» и дуйте вместе только один раз. Выдох должен быть очень долгим, чтобы они улетели как можно дальше.
• Покажите ребенку, как дышит собачка, когда ей жарко: высунув язычок, шумно, быстро.
• Научите малыша дуть на горячее, а также греть ручки, пусть вдыхает носом, а выдыхает ртом, согревая поднесенные к губам руки.
• Бывает так, что дети смешивают понятия вдох и выдох, а также вдох и выдох ртом и носом. Научите его нюхать цветочек (нужно сделать утрированный (подчеркнутый) вдох носом, а потом выдохнуть со звуком «А»).
• Сорвите отцветший одуванчик и дуйте на него, так чтобы слетели пушинки. Следите за тем, чтобы ребенок хорошо надувал щечки, не проглатывал и не выдыхал воздух.
• Опустите трубочку для коктейля в стакан с водой и поставьте перед ребёнком. Покажите малышу, как нужно дуть в соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое бульканье. Нужно набрать в лёгкие как можно больше воздуха и выдохнуть в воду через трубочку: «Буль-буль-буль!».
• Научите малыша пускать мыльные пузыри. Вдох носом, а длинный и мягкий выдох – через губы, сложенные в трубочку.

Старайтесь выполнять эти упражнения не реже 3-4 раз в неделю, от 2 до 5 минут, повторяя каждое упражнение 2-3 раза. Помните, что в раннем возрасте вашему малышу через каждые 5-7 минут нужна смена деятельности.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка. Они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

Как делать гимнастику для губ и язычка? Дети прекрасно умеют подражать и делать это они начинают очень рано:

• Уже с первых месяцев можно начать, пеленая ребенка, играя с ним, вытягивать губы трубочкой, высовывать язык, шлепать губами, фыркать, цокать.
• На первых порах произнесение разных звуков, в том числе неречевых: фырканье, уханье, писк и т.д. - очень важно (малыши от этого в восторге). Старайтесь произносить звуки утрированно (подчеркнуто): широко открывая рот, вытягивая губы, чтобы ребенок не только слышал, но и видел, чем «ку-ку» отличается от «ко-ко».
• Вообще, будьте настоящими артистами, проявите фантазию. Даже двухнедельному малышу понравится, если, одевая его на прогулку, вы расскажете, как мычит коровка, как кукарекает петух, как собака лает. Пока переберете всех известных вам животных, завороженный малыш уже одет. Это и первые артикуляционные упражнения, и прекрасно развивает речевой слух. Только делать это нужно с чувством и на разные голоса.
• Со временем научите малыша играть язычком и дуть в трубочку (дудочку, свисток и т.д.).
• Когда малыш немного подрастет, начните делать специальные упражнения-игры для тренировки речевого аппарата (с полутора лет). Читая стихотворение, произносите выделенные слова вместе с малышом.

На лугу паслась корова – «Му-у-у, му-у-у».

Полосатый шмель летел – «З-з-з, з-з-з».

Летний ветерок подул – «Ф-ф-ф, ф-ф-ф».

Колокольчик зазвенел – «Динь, динь, динь».

Стрекотал в траве кузнечик – «Тр-р-р, тц-с-с».

Еж колючий пробегал – «Пх-пх-пх».

Птичка маленькая пела «Тиль-ль,тиль-ль».

И сердитый жук жужжал – «Ж-ж-ж,ж-ж-ж».

Малыш может сначала слушать, потом попытается повторять, не добивайтесь сразу точного воспроизведения звуков: артикуляционный аппарат развивается постепенно и индивидуально.

• Сядьте напротив ребенка и, произнося соответствующие слова, выполняйте описанные действия. Малыш сначала смотрит, затем пытается повторить.

Погулять язык собрался: (открыть рот)

Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – «облизнуться»)

Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз - и в ротике исчез (спрятать язык во рту).

Не забывайте, что малыш воспринимает Ваши действия зеркально, поэтому, произнося «влево», Вам придется повернуть язык вправо и наоборот. Можно записать текст на магнитофон, тогда Вы сможете полностью сосредоточиться на выполнении упражнения вместе с малышом.

Выбирайте время, когда малыш в хорошем настроении, в форме игры. Лучше всего делать упражнения перед зеркалом, хотя вы можете делать их и во время прогулки, обеда (облизать губки, тарелочку, дотянуться до носа языком и т.д.), в очередях в поликлинике, в автобусе, да и вообще, где угодно. Много времени и сил для этого не нужно. Чем старше становится ребенок, тем сложнее становятся упражнения.

Удачи! У вас всё получится!

 По материалам статьи С.А. Чипурко, учителя-логопеда Ресурсного центра раннего вмешательства УЗ «19-я городская детская поликлиника» г. Минска.

- Говорите четко и правильно, не торопясь. Речь родителей это пример речи для ребенка, манеру разговора и общения ребенок берет с родителей.

- Не допускайте подражание ребенку. Если ребенок сказал слово неправильно и смешно, не стоит повторять за ним так же, он воспринимает это как правильный вариант произношения.

- Беседа с ребенком. Разговаривайте с ребенком, спрашивайте его что он знает, что он думает. Если ребенок неправильно произносит правильно, то необходимо проговорить это слово правильно и попросить ребенка сделать так же.

- Обращайте его внимание на окружающие предметы, называйте их, просите повторить. Описывайте окружающие предметы, комментируйте действия когда одеваете ребенка, накрываете на стол и т.д., ребенок будет запоминать слова и правильно научится строить предложения.

- Если в 2 года ребенок не говорит совсем или произносит набор звуков, обязательно обратитесь к специалисту.

- Делайте простые упражнения которые вы можете найти в сети интернет. Это поможет артикуляционным мышцам развиваться, что будет способствовать правильному развитию речи.

Каждодневные упражнения дадут свои результаты, думаю они вас порадуют.

Правильная речь – это дорога в успешную жизнь! Если ребенок правильно говорит, хорошо общается со сверстниками, то в дальнейшем будет правильно читать и писать, а следовательно – успешно учиться в школе, иметь много друзей. Успеха вам в речевом развитии детей!

Подготовил: воспитатель дошкольного

образования Паршікова І.Н.

Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои собственные силы, приучают надеяться на других, дети могут вырасти пассивными и ленивыми.

Ошибка многих родителей, когда они подавляют стремление ребёнка к самостоятельности словами: «Что ты долго возишься, дай я быстрее…», «ты не умеешь, ты ещё маленький, давай я…»

Подавлять эти стремления ни в коем случае нельзя – это приводит к осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого. Первый из них – негативизм, т. е. непослушание или нежелание выполнять указания взрослого, а стремление делать всё наоборот.

Затем – упрямство, ребёнок будет настаивать на своём просто потому, что он этого потребовал.

Так же в поведении ребёнка могут проявляться строптивость и своеволие (ребёнок всё хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослых), наблюдаются такие явления, как бунт против окружающих (конфликт с окружающими, постоянно ссориться, ведёт себя агрессивно).

Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка. Итак, дети стремятся к самостоятельности. Но возникает вопрос: «Что же дети могут выполнять самостоятельно в младшем возрасте?»

• Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.
• Одеваться и раздеваться в определённой последовательности; одежду снимать, складывать, вешать, выворачивать на лицевую сторону; надевать одежду, пуговицы расстегивать и застёгивать.
• Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому.
• Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.
• Пить из чашки; есть, хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом.
• Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
• Убирать игрушки, книжки, строительный материал в определённое место.

Конечно, малыш не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь. Надо создать необходимые условия для проявления самостоятельности:

• Приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды.
• Удобная одежда для одевания (пришиты пуговицы, застёгиваться все застёжки и молнии), обязательно
• должна быть петельки, чтобы вешать одежду на вешалку.
• Выделить место для хранения предметов туалета, полотенца, обуви, игрушек и других вещей вашего ребёнка.
• Места хранения должны быть постоянными.

Но создание условий ещё недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо правильно руководить действиями детей и помогать им. Прежде, чем ожидать от ребёнка самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приёма пищи.

Пытаясь развить в своём ребёнке самостоятельность, взрослые часто допускают распространённые ошибки:

Одна из них, как мы уже говорили, подавление стремления ребёнка к самостоятельности. Если постоянно тормозить это желание, то дети могут расти пассивными, не умеющими преодолевать трудности, они ждут, что за них всё сделают взрослые. Никогда не надо делать за ребёнка того, что он может сделать сам, — это должно стать правилом для всех родителей, если они хотят сформировать у малыша активность, инициативу, усидчивость, трудолюбие, умение преодолевать трудности. Старайтесь поддерживать стремление ребёнка к самостоятельности, проявляйте терпение.

Очередная ошибка родителей, когда они нахваливают своего малыша просто – так от чрезмерной любви к нему, а его достижения не замечают или относятся к ним несерьёзно. Воспитывая самостоятельность, старайтесь, как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрения и похвалу. Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребёнка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями. Оценивая то или иное действие ребёнка, недостаточно ему сказать, «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно указать, что сделано ребёнком хорошо, а что ему совсем не удалось. Ваши оценки важны для ребёнка, именно поэтому вы должны быть тактичными и придерживаться меры. Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать всё самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата. Поощряйте, хвалите, своего ребёнка даже за небольшие достижения.

Важной ошибкой является, если мы требуем от ребёнка, убирать вещи на свои места, а сами пренебрегаем этим простым правилом. В младшем дошкольном возрасте дети обладают большой подражательностью. Всё виденное ими, и хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитать у детей самостоятельность, аккуратность, папа и мама должны быть примером для подражания. Если вы сами не будете класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться, а станете лишь требовать этого от детей, то вам не удастся воспитать у своего ребёнка привычки к аккуратности. Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый покажет и прокомментирует на примере, как, что и в каком порядке делать. Для мальчиков важен пример папы, а для девочек пример мамы.

Ещё одной ошибкой является, когда родители теряют терпение и торопят ребёнка. Нельзя торопить ребёнка с выполнением какого – либо действия, надо дать ему возможность выполнять всё спокойно. Не надо упрекать его в медлительности и небрежности, это может вызывать отрицательное эмоциональное состояние, повлечь за собой нежелание принять участие в труде следующий раз.

Главной ошибкой многих родителей является – гиперопека, т.е. чрезмерная опека ребёнка. Многие мамы и папы спешат на помощь, даже если ребёнок их об этом не просит. Если у малыша что –то не получается не спешите сделать за него, дайте возможность проявить ребёнку настойчивость и добиться результата.

Существует немало эффективных приёмов вовлечения малышей в труд по самообслуживанию. Вот некоторые из них:

• Старайтесь с помощью игрушек, закреплять навыки самообслуживания (куклу одеть, раздеть, уложить спать, накормить и т.д.)
• В обучении самообслуживанию, используйте игровые приёмы, игровые ситуации: «давай покажем мишке как ты одеваешь ботинки», «Посмотри, зайке нравиться, как ты моешь ручки сам», «давай вместе ты один ботинок, а я другой» и т.д.
• Если ребёнок постоянно путает левый и правый ботинок, покажите ему как они «дружат». Поставьте ботинки правильно, найдите у каждого ботинка «носик», покажите, как они смотрят друг на друга. Потом покажите, как ботиночки «поссорились» (носки ботинок смотрят в разные стороны) и вместе с малышом поставьте их правильно — «подружите».
• Если малыш путает, где передняя, а где задняя половина одежды и надевает её задом наперёд, то обратите внимание ребёнка на отличительные признаки передней половины. Обычно спереди на одежде всегда есть картинка или аппликация, тогда будет достаточно пояснить малышу. Что перёд находиться там, где картинка.
• Как научить ребёнка надевать брюки?

Лучше учиться этому сидя на стуле или на полу, потом малыш сможет надевать брюки и стоя – но это уже следующий этап. Покажите ребёнку, что у него есть две ножки, попросите выпрямить ноги и положить брюки на ноги. А в брюках есть два «окошка» скажите поговорку: «Каждой ножке – своё окошко». Эта поговорка очень хорошо запоминается детьми, напоминайте им эту фразу перед одеванием брюк.

• Чтобы малышу не пришлось выворачивать колготки и штаны, учите снимать их за резинку с ног до самых ступней, а затем стягивать за носок или резинку снизу.
• Чтобы научить ребёнка застёгивать разные виды застёжек на одежде и обуви, практикуйтесь на куклах, мишках, зайках и других игрушках. Очень хорошо, если у вас дома есть игрушка с полным комплектом одежды.
• Сразу приучайте малыша аккуратно складывать и убирать вещи на свои места в шкафу в детском саду: шапку и кофту на верхнюю полку, куртку вешать на крючок за петельку, штаны вешать за резинку или складывать вниз, шарф вешать на крючок или складывать на верхнюю полку, обувь ставить в нижний ящик.

• Всегда придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.
• Соблюдайте режим дня, тогда ваш ребёнок будет меньше капризничать.
• В процессе самообслуживания используйте стихи, потешки

Подготовил: воспитатель дошкольного

образования Рудаковская Ж.В.